Aprendizaje basado en retos (ABR)




¿ Tú también te has dado cuenta ?

Pues toca remangarse y bajar a la tierra.




Creo que todos los que nos dedicamos a este noble arte, en algún momento, nos hemos sorprendido observando que algunas actividades que funcionaron el curso pasado, para el actual no entran ni con calzador. Lecciones que fueron asimiladas con mucho trabajo, ahora apenas cuesta. O incluso, en el mismo curso académico, con dos grupos diferentes, los resultados son dispares.

La razón es obvia y salta a la vista: los alumnos son diferentes, los estados de ánimo son diferentes, nuestras clases son diferentes (aunque expliquemos lo mismo) y nosotros también cambiamos. Entonces, ¿como se pueden esperar los mismos resultados? 


Con este marco de referencia nace la idea del cambio metodológico, buscaba alguna estrategia que aportase motivación, disciplina personal, trabajo, esfuerzo y capacidad de regular el aprendizaje. No encontré nada que me convenciera del todo, así que había que empezar desde 0. Decidí llamarlo "aprendizaje basado en retos (ABR)", que nada tiene que ver con el CBL de Apple.

La estrategia es bien sencilla, se elige una unidad didáctica adecuada, y durante diez clases, se propone a los alumnos 10 retos. 

Para plantearlo, he utilizado dos herramientas TIC:
Edmodo: Plataforma social para el intercambio de información. 
Idoceo: App para anotar las calificaciones y mapa de clase.

Antes de comenzar, los alumnos reciben las instrucciones:

Normas de funcionamiento


Esta nueva metodología que vamos a probar se llama “aprendizaje basado en retos” y consiste en superar diez retos en diez clases, teniendo en cuenta lo siguiente:
  • Cada reto vale un 10% de la nota final y se puntúan de cero a diez.
  • Una vez superado el reto del día, se manda un mensaje directo al profesor a través de Edmodo según las instrucciones. Nunca se pondrán post en el aula virtual
  • Solo se tendrán en cuenta los retos superados y enviados durante la clase actual.
Vamos a utilizarlo con el siguiente tema que nos toca: “Bloque 3: Publicación y difusión de contenidos”. Cada día, antes de comenzar la clase, conocerás el reto a superar.

  



Para consultar los retos y toda la información que va a facilitar el profesor, usaremos la plataforma social Edmodo, donde ya tenemos creada nuestra clase y depositada la información necesaria.



Funcionamiento del primer día:


  1. El profesor explica las instrucciones recogidas en este documento.
  2. El profesor muestra el mapa de clase.
  3. Vamos a aula de informática y nos colocamos según el mapa.
  4. Si estas en un equipo, solo uno de los dos se registra y entra en Edmodo. Lo mismo pasará para entregar los trabajos, con que lo entregue uno del equipo, es suficiente.
  5. Una vez dentro de la plataforma, nos unimos a nuestra clase virtual con el código que nos proporcione el profesor
  6. Para ir practicando, envía un mensaje directo al profesor con los miembros de tu grupo de trabajo y las expectativas que tienes de esta actividad y esta nueva metodología.

El funcionamiento de una clase normal es el siguiente:
    1. Estamos en el aula habitual hasta que llegue el profesor.
    2. Si procede, el profesor dará los avisos oportunos.
    3. Iremos al aula de informática cuando nos lo indique el profesor.
    4. Ocupamos nuestro puesto con nuestro compañero, si tenemos, y arrancamos el Pc.
    5. Conectarse a Edmodo y leer el reto del día.
    6. Si lo terminas a tiempo, lo envías como mensaje directo al profesor, a través de la plataforma.
    7. Durante el día, en la medida de las posibilidades, el profesor publicará las calificaciones en la misma plataforma.
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    Las primeras impresiones son positivas y motivadoras:












    DESARROLLO:

    Los comienzos son duros y cuesta vencer la inercia que nos lleve al cambio de mentalidad. Falta implicación, compromiso y esfuerzo, pero poco a poco se van dando cuenta de que regulando estos tres componentes son los dueños de sus calificaciones. La motivación crece de forma exponencial según va avanzando la Unidad al ver que sus notas les acompañan.


    RESULTADOS:

    - Se cumplen los objetivos de asimilación de contenidos.
    - 80% de aprobados y una media aritmética de 7.0.
    - Gran éxito entre el alumnado como se puede ver en las encuestas.
















     

    REFLEXIÓN:

    Para el profesor supone una mayor carga de trabajo, puesto que supone corregir unos veinte retos diarios, pero es compensado con el rendimiento que obtienen los alumnos. 
    No solo asimilan los contenidos de la Unidad sino que desarrollan otras competencias transversales para la vida: Trabajo colaborativo, gestión del tiempo y recursos, redacción y elaboración de documentos, búsqueda y selección de contenidos y pensamiento crítico.



    ¿Las TIC en el aula son un medio o un fin?




    Según está planteada la pregunta, su respuesta parece trivial, pero en el día a día, ¿tenemos claro cómo abordarlo? Aquí parece que surgen algunas dudas.




    Actualmente, la mayoría de los estudiantes, por no decir todos, usan smartphones, tabletas, ordenadores y tienen gran experiencia navegando en Internet desde pequeños. La familiaridad de los alumnos con los aparatos electrónicos puede ser una gran palanca en el campo de la educación. De hecho, los smartphones están empezando a cambiar el proceso de educación (Eisele-Dyrli, 2011). La portabilidad hace que móviles y tablets sean muy útiles para la educación ya que tienen los libros de texto en modo electrónico, pueden resolver cualquier duda en Internet y, un punto muy importante, están conectados con el profesor y sus compañeros en todo momento del día.

    Realmente, ¿este es el objetivo que se pretende alcanzar desde el punto de vista de una educación integral? Personalmente pienso que debemos aspirar a miras más altas y reflexionar sobre los siguientes aspectos:
    • ¿Los chicos son dueños de las Tecnologías o son ellas las que les dominan?
    • ¿Afectan a su socialización, formas de expresión y demás competencias transversales?
    • ¿Educamos correctamente para hacer un uso responsable y con libertad?
    • Estas herramientas, ¿son vitales o son un instrumento de trabajo?

    Si no tenemos claros estos puntos desde la perspectiva docente y familiar, nos va a ser imposible manejar la situación. Es el momento de coger las riendas, detenernos un instante y pensar donde queremos poner el foco educativo de nuestros hijos y alumnos. Pongamos la Tecnología al servicio de las personas y sigamos alerta ante los cambios tan frecuentes que nos tiene acostumbrados la Era de la Información.


     Raúl Miranda López
    @raulmirandal
    Padre y profesor de Tecnología.

    Profe, XQ no usas Twitter ?


    Conferencia sobre Twitter para profesores

    Supongo que si estás leyendo estas líneas es porque has oído hablar de este tema y te gustaría ampliar información, o bien, te gustaría ver en qué consiste antes de asistir. Sea cual fuere la razón, te daré unas breves pinceladas para poder entender su marco formativo.



    Me gustaría centrarlo única y exclusivamente en los beneficios profesionales del uso de Twitter, es decir, fuera del uso personal.
    Realizaremos varias argumentaciones sobre "XQ sí utilizar Twitter" y "escusas comunes para no usarlo".

    1º Porqué los profesores no usamos Twitter.
    • No veo su utilidad.
    • Falta de tiempo.
    • Pereza.
    2º Porqué sí deberíamos usarlo.
    • Comunidades de aprendizaje.
    • Medio autoformativo.
    • Porfolio personal.
    • Relación con Padres, alumnos y otros profes y colegios.
    • Marketing educativo.

    Aspectos básicos de funcionamiento, conceptos indispensables, documentación, evaluación del aprovechamiento, casos de éxito y conceptos básicos. 
    • Configuración de perfil y funcionalidad.
    • Listas públicas y privadas.
    • Cuentas verificadas y tendencias.
    • Localización y privacidad.
    • Best Practices.
    Bienvenidos todos: